对中学语文辅导教学的几点思考

“活”是语文教学方法的核心

    模式教学对提高中学语文辅导教学效率无疑会起到积极作用。但是一味追求，争相模仿，可能会带来“东施效颦”的不好效应。因为“活”是语文教学方法的核心。那么，怎样才能“活”化语文辅导教学呢？目前应在以下几个方面作出努力：

    1、其一，教学的形式要“活”。教学是一门艺术，不同的教学内容可以有不同的教学形式；即便是相同的教学内容，风格不同的老师应教出不同的风采；而即便是同一个老师，面对不同的学生也会教出特色来。因此语文辅导教学形式是多样性的。要依据教学内容和学生实际以及教师自身的教学特点等情况，要灵活机动地采用不同的形式，比如可采用问题串联式、寻颖质理、点拨式等等。不拘一格，形式多样，从而激发课堂学习氛围。

    2、其二，教学内容要“活”。一篇阅读文章，一份月考试卷，乃至于一个单元内容，内容纷繁庞杂，知识覆盖面相当广泛。教师不可能，也没有必要对此面面俱到，而应对其大胆地取舍。“活取教学内容”，初三辅导补习班，“活”讲教学内容，“活”学教学内容。

    3、其三，教学方法要“活”。教有法而无定法，所谓有法是指遵循语文教学规律，掌握和运用语文教学的一般原则和方法。所谓无定法即针对学生实际、教育对象、教学目的、教学内容及要求等不同，选择相宜的教学方法。简而言之，要灵活运用教学方法，在教学实践中，由于文本体裁不同，程度不同，决定了语文辅导教学过程会出现复杂多变的情况。因此，在教学方法的选用上，教师要根据教学需要，不拘一格，随机应变，灵活选择。

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    教学方法调理清晰，逻辑严谨，善于总结方法和体系。能迅速找到学生在学习过程中出现的问题，并启发学生自己找到解决方法。

    教学活动中设计精致新颖，善于利用学生喜闻乐见的故事，重庆辅导补习班，游戏，实物等素材创设教学情境，把一些枯燥，抽象的数学内容融入趣味浓厚的探究活动之中，引导学生在活动中逐步体会数学知识的产生，形成过程，认识到数学概念的价值与意义，从心底接受数学符号与定义。

    根据中学生的认知规律和心理特征，巧妙地设置一些启发性，鼓励性和探索性的问题，激发学生的好奇心与探索欲望，并逐步变换新问题新类型，让学生通过积极主动的观察，思考，估计，分析，操作，感受数学思维方法的力量，从乐学，爱学走向善学，会学。

如何有效选择初中课外辅导的类型，家长宜知悉

    其实，即便是这样的题目也有些宽泛了，好多方面的细节，不是普通家长可以把握的，所以在此声明：此文仅叙述家长在选择辅导类型前可以把握和应该明确的基本状况。

    常在信息中看到家长在“之前补习经历”中提到：“参加过XX补习，没有效果”等等。显然家长因为之前的补习无效而急欲寻求更好的补习老师。

    其实，之所以补习效果不佳，原因可能在甲方也可能在乙方、甚至在第三方。有道是“知己知彼，初二英语辅导补习班，百战不殆”，如果说“知彼”一时难以把控，但至少有一点是家长可以自己把握的，初二数学辅导补习班，那就是“知己”，这是有的放矢的前提与基础。否则，浪费的不仅仅是金钱，更是一年年无效的补习时光。

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